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Lograr ingenieros con altacapacidad de autodesarrollo, requiere poner énfasis en una fuerte formaciónbásica, fundada en el dominio de las capacidades intelectuales, metodológicas,procedimentales y actitudinales del estudiante, que deben comenzar adesarrollarse en los primeros años de la carrera; por lo tanto las actividadescurriculares de los primeros niveles, deben incluir estrategias didácticasinnovadoras que promuevan tales capacidades, adaptándose a los contenidosespecíficos.Como uno de los proyectos de cátedra de la Asignatura Análisis Matemático II, sepensó monitorear el nivel de respuesta de los alumnos a una Propuesta DidácticaOptativa de Investigación, que a la vez sirviera de evaluación, en formaalternativa a la tradicional,  sobre eltema Ecuaciones Diferenciales de Primer Orden. Se propuso a 84alumnos de 2° Nivel de Ingeniería Industrial, Civil y Electromecánica laaplicación de un Modelo Diferencial Logístico a un estudio demográfico, quepermitiera determinar coeficientes de competencia y poblaciones límites parapaíses o regiones. La actividad fue enmarcada dentro de los problemas abiertosde Ingeniería,  como una aplicación delCálculo a las Ciencias Sociales, con el uso de las NTICs para búsqueda deinformación, y del software Mathematica para el cálculo simbólico, numérico,gráfico y la simulación. Se pensó como una herramienta para la aplicabilidad decontenidos e integración de conocimientos, que a la vez promover el desarrollode capacidades de investigación, síntesis, selección, procesamiento, resolución,análisis y comparación de resultados, permitiera establecer relaciones einterrogantes que conlleven a nuevos aprendizajes. Se analizaron datos tales como:nivel de adhesión a la propuesta de los alumnos en  general y por especialidad, rendimientoacadémico, y constitución de equipos. En cuanto a los trabajos presentados, seevaluó su complejidad, búsqueda, tratamiento y análisis de datos, habilidaddemostrada en el uso del software, coherencia en los resultados y conclusiones,y presentación del informe final en tiempo y forma. La experiencia demostró que la propuesta didáctica como formade innovación en las estrategias yherramienta de enseñanza y, evaluacióncontinua, integrada al proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo,propició la adquisición y aplicación de conocimientos teóricos y prácticos, eldesarrollo de competencias y aptitudes para la comunicación, el análisiscreativo y crítico, la reflexión independiente, el trabajo en equipo y laintegración de contenidos; superando el mero dominio cognitivo de lasdisciplinas con el apoyo de tecnología de vanguardia. Sirvió a la cátedra como elemento para su retroalimentacióny mejora continua y a los alumnos participantes, como instrumento para su autoevaluación,desarrollo de las capacidades mencionadas y evidenciar su responsabilidad porlos propios aprendizajes.

Palabras clave: evaluación educativa; problema abierto; uso de software; simulación