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La experiencia académica se origina como respuesta a la débil interacción social y profesional de los ingenieros en contextos reales de trabajo principalmente en los últimos semestres y en su inicio como profesionales recién egresados, en parte debido al aislamiento que en el ejercicio propio de su aprendizaje ha vivido. Con el fin de fortalecer éstos procesos se desarrolló un proyecto de aula en la Universidad de La Salle, el cual involucró cinco grupos del pregrado en Ingeniería Ambiental y Sanitaria de las Clases de Contaminación de Recursos Hídricos, Operaciones Unitarias Agua e Identificación de Contaminantes Químicos Ambientales, donde los estudiantes se encontraban entre cuarto y sexto semestre de Ingeniería Ambiental y Sanitaria y dos grupos de la Línea de Investigación del Doctorado en Agrociencias Agua, Suelo y Recursos Naturales que incluyó un matemático, un estadístico, dos veterinarios y un zootecnista con las asignaturas de Tópicos Avanzados I y Ecotoxicología. El proyecto puso como punto común de encuentro el Paradigma Ambiental del estudio de la Zona Crítica, que es la porción de espacio comprendida entre la copa de los árboles y los acuíferos subterráneos donde el hombre toma todo lo necesario para su subsistencia y la cual, debe estudiarse transdisciplinariamente para lograr soluciones efectivas a problemas de contaminación, acceso y preservación. El proyecto es interdisciplinar puesto que involucró estudiantes del mismo programa en diferentes espacios de su carrera y transdisciplicar porque incluyó estudiantes de diferentes niveles de formación Doctorado/Pregrado y diferentes áreas del saber. El trabajo involucró un problema común que fue el impacto antropogénico en el recurso hídrico por vertidos industriales y plaguicidas, para, a partir de la información obtenida realizar propuestas de tratamiento ingenieriles para su mejora. Cada actor realizó su aporte desde su conocimiento, es así como los de Contaminación de Recursos Hídricos identificaron el estado de las fuentes hídricas en contexto, los de Identificación de Contaminantes Químicos Ambientales caracterizaron fisicoquímicamente dichas fuentes, los de Operaciones Unitarias Agua diseñaron las soluciones de tratamiento del agua a los problemas encontrados y los de Doctorado en el tema de Tópicos Avanzados I, construyeron indicadores ambientales y aplicaron modelos matemáticos en la zona crítica con la información recolectada y en Ecotoxicología realizaron bioensayos para determinar el impacto antropogénico en el recurso hídrico y en especies vegetales. Lo anterior generó interacciones únicas ya que los estudiantes de pregrado lograron competencias cognitivas, técnicas, de análisis e interacción social muy diferentes a sus homólogos de otros cursos similares, cada grupo de personas dependía del otro, por lo que la responsabilidad de la calidad del trabajo sobresalió, el aula dejó de ser un espacio confinado ya que obligatoriamente tuvieron que generarse espacios diferentes como las redes sociales, los laboratorios y el trabajo de campo. Por otro lado, los estudiantes de Doctorado vieron una ayuda técnica diferente, apoyaron y enseñaron a los ingenieros técnicas que éstos no conocían y el concepto de formación integral se vio materializado más allá de los documentos institucionales al generar resultados con posibilidad de visibilización en artículos y ponencias.