Última modificación: 2018-08-06
Resumen
Las áreas de formación establecidas en el proyecto educativo del programa (PEP) de Ingeniería Mecánica, se estructura desde las Ciencias Básicas, Básica de Ingeniería Mecánica, Ingeniería Mecánica Aplicada y la Formación Complementaria. Con ellas, el estudiante desarrolla las capacidades y conocimientos necesarios para la toma de decisiones en el ejercicio de su profesión, para que pueda adaptarse al desempeño de labores especializadas e interdisciplinarias. Las estrategias didácticas implementadas en el aula para el programa académico cuenta con unos criterios de desempeño, evidencias como trabajo de aula y su aplicación en el sector de la industria, con el fin de fortalecer la formación integral en los estudiantes de Ingeniería Mecánica para consolidar un ser solucionador de problemas en contexto. Este trabajo de investigación, propone el uso del aprendizaje basado en problemas como una estrategia pedagógica que fortalece el desempeño académico de los estudiantes en donde el profesor se presenta como facilitador del proceso de aprendizaje. De acuerdo a lo establecido en el proyecto educativo institucional (PEI) la investigación formativa la UFPS Ocaña, apunta a que el estudiante desarrolle individual y colectiva, metodologías y procedimientos propios de su área de formación, para lograr alcanzar las competencias requeridas desde los semilleros y grupos de investigación. Es así, como en la propuesta formativa de la Facultad de Ingenierías en el programa, se generan espacios basados en el desarrollo de proyectos de aula contextualizados en los diferentes sectores de aplicación, tales como energía, ambiente, alimentos, vivienda, seguridad, transporte y salud. La estrategia de aprendizaje se caracteriza por una metodología de tipo descriptiva que implica un proceso de planificación, contextualización y evaluación con los estudiantes que comprende la identificación del problema, objetivos, la línea de investigación, análisis de los recursos e instrumentos. Cada fase cuenta con la asesoría académica de los docentes organizados por categorías de acuerdo a las asignaturas enmarcadas en las áreas de formación. Se evalúa cada proyecto de aula de acuerdo a la rúbrica de evaluación que contempla los siguientes criterios: Planificación del proyecto, desarrollo por etapas del proyecto con base a un núcleo problémico, Innovación del proyecto, presentación final del proyecto. Los resultados evidencian las actividades que orientan los docentes con los estudiantes para fomentar la creatividad y el pensamiento autónomo desde la ejecución de los proyectos de aula a partir del planteamiento de un problema y la aplicación de la solución. En el último año, se socializaron 108 proyectos en un Encuentro Académico titulado ENACIM, con la participación de 331 estudiantes, distribuidos por áreas de formación; el 36 % diseño mecánico, 1% mantenimiento, 22 % automatización, 6% área de procesos, 7 % diseño térmico y 28 % física aplicada. Se vincularon 17 docentes del programa, aplicando rúbricas para la evaluación de los proyectos, implementadas a partir del enfoque pedagógico constructivista social, resaltando así, los proyectos de aula que permiten fortalecer las competencias específicas trazadas en los microcurrículos en las diferentes asignaturas de la malla curricular del programa.