La Física es fundamental para la formación de los ingenieros. Sin embargo, existen altos índices de reprobación asociados con el estudio de esta área del conocimiento. Uno de los principales factores responsables de este problema es la presencia de preconceptos erróneos entre los estudiantes, resultado de la persistencia de ideas no científicas aún después de completar el proceso educativo correspondiente al tema. Para evaluar el impacto de los preconceptos erróneos en el aprendizaje de la dinámica entre los estudiantes de ingeniería del Tecnológico Nacional de México, se aplicó el instrumento de valoración “Force Concept Inventory” a 316 estudiantes de ingeniería en 5 diferentes campus dentro del Estado de Querétaro, quienes ya habían cursado la asignatura de Física, bajo las modalidades de educación tanto presencial como a distancia. Los resultados muestran la existencia de preconceptos erróneos de la dinámica, en un promedio del 79% de los conceptos valorados, sin encontrar una diferencia significativa entre los estudiantes de modalidad presencial y los de modalidad a distancia. Estos resultados indican que el problema de la comprensión inadecuada de los conceptos de la dinámica es independiente de la modalidad bajo la cual se imparte la asignatura, y sugiere la necesidad de cambiar las estrategias didácticas usadas por los docentes de las asignaturas del área de la Física en el Tecnológico Nacional de México.