Los estudiantes de ingeniería están inmersos en entornos digitales en donde altos volúmenes de información son producidos, consumidos y actualizados en cortos periodos de tiempo. Por esto, las prácticas de lectura, escritura, aprendizaje y pensamiento alrededor de esa información se han trasformado, creando así, la necesidad de modificar también la manera en que se orienta y evalúa el aprendizaje. En este contexto, el curso Ingeniería de costos en tercer semestre de Ingeniería Industrial, ha incorporado diversas estrategias con el apoyo de las TIC. Buscando con ello, que los estudiantes maximicen el uso de las fuentes digitales de información, mientras que desarrollan habilidades de lectura y escritura en el contexto disciplinario. Para esto, entre otras estrategias, se implementa el resumen como instrumento de aprendizaje, en consonancia con el modelo de competencias de ABET y en el marco de un proyecto institucional que busca desarrollar habilidades de comunicación. Este es un estudio interdisciplinario en que intervienen una profesora de ingeniería y una profesora de lengua, y que persigue los siguientes objetivos: conocer las percepciones de los estudiantes con respecto al desarrollo de competencias de comunicación en cursos de ingeniería, identificar las prácticas de los estudiantes cuando consultan información académica y escriben a partir de ella; validar el impacto de las orientaciones brindadas al respecto y su incidencia en el desempeño de los estudiantes en las tareas de escritura y en el logro de los objetivos de aprendizaje del curso. Las acciones se implementan en el periodo 2019-I y para analizar su impacto, se emplean como instrumentos encuestas de percepción al inicio y fin del curso. En el intermedio, se orientan talleres en aula sobre uso de información, normas IEEE y estrategias de escritura de resúmenes, comparando los resultados de las tareas asignadas antes y después de estos. Por último, se valida si es significativa la relación entre notas de tareas y del curso, contrastando con las de la cohorte anterior, en la que se solicitaron actividades similares, pero sin orientaciones tan específicas como las mencionadas. Como resultado previo a la intervención, se encontró que los estudiantes consideran importante realizar actividades de lecto-escritura y tener criterios de selección de fuentes digitales de información, pero opinan que, en cursos de enfoque cuantitativo como este, no deberían orientarse esfuerzos a desarrollar habilidades comunicativas. Los talleres tuvieron una valoración positiva de los estudiantes y allí se observó que no todos tienen claridad sobre la adecuada búsqueda en fuentes y aplicación de los criterios, ni sobre las prácticas que pueden convertirse en plagio. Romper este paradigma en los estudiantes y generar conciencia de que el aprendizaje en ingeniería también se da a través de la lectura y la escritura, constituye un reto en la formación de ingenieros competentes en habilidades de comunicación. Además, lograr que la disponibilidad de herramientas digitales impacte positivamente en su proceso, puede lograrse eficazmente si se incorporan con una orientación enfocada a objetivos de aprendizaje, resultados de estudiantes de ABET y desarrollo de contenidos curriculares específicos.