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Los nuevos retos que se plantean en la formación de ingenieros, ponen de manifiesto la necesidad de reflexionar sobre el perfil del ingeniero que necesita la sociedad del siglo XXI.  Así lo propone ACOFI en su publicación “El ingeniero colombiano del año 2020: retos para su formación”, en la cual se exponen diversos aspectos que deberían orientar estas reflexiones.En este sentido, las tendencias en la enseñanza de la ingeniería, asociadas al uso de las TIC, se enfocan en aquellas estrategias pedagógicas y didácticas  que centran la actividad cognitiva en el alumno, partiendo del uso y apropiación de las herramientas tecnológicas como importantes mediadoras para el aprendizaje. Este sería un camino que, en esencia, podría acercarnos al logro de una competencia tan fundamental en un ingeniero como lo es la capacidad de aprender a aprender.El aprendizaje autónomo, que puede lograrse cuando se aprende a aprender, sólo es posible si se desarrollan ciertas competencias metacognitivas en las que el docente puede influir positivamente, brindando al estudiante el acompañamiento adecuado a través de la mediación tecnológica. Allí radica el punto central de esta propuesta.Con mi participación en el Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería – ACOFI 2014, espero compartir mis reflexiones y experiencias sobre la implementación de algunas estrategias de enseñanza basadas en el Blended Learning, que buscan promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes del curso de cálculo Diferencial e Integral de la Facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria Luis Amigó de Medellín.El Blended Learning es una modalidad de educación que ha adquirido relevancia en los últimos años, se preocupa por darle un uso eficaz a las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje presencial. Este término, que suele traducirse como aprendizaje mixto o combinado, toma lo mejor de la educación virtual y la docencia presencial para favorecer el aprendizaje activo del alumno tanto en el aula de clase como fuera de ella, fomentando de ese modo el aprendizaje autónomo.Implementar la modalidad de Blended Learning en los cursos presenciales de ciencias básicas en ingeniería supone un reto enorme, no sólo por las percepciones y actitudes de los estudiantes respecto a la estrategia, sino por el esfuerzo y dedicación que exige, para docentes y estudiantes, lograr que un proceso de formación de esta naturaleza tenga éxito, más aún cuando gran parte de la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que de hecho pocas veces está preparado para asumirla.Así pues, espero compartir mis hallazgos acerca del papel que puede jugar el Blended Learning en la formación de ingenieros con autonomía intelectual. Se expondrán algunas experiencias en las que el uso de la plataforma educativa Schoology, el motor de búsqueda y cálculo Wolfram Alpha, el software GeoGebra y la aplicación de cálculo simbólico WIRIS se han empleado cuidadosamente con una intencionalidad didáctica, particularmente para abordar el concepto de derivada y sus aplicaciones, generando recursos educativos digitales que han hecho posible que el aprendizaje del cálculo trascienda el aula de clase.

Formación de Ingenieros; Aprendizaje Autónomo; Blended-Learning; TIC; Educación Superior