El concepto de calidad en Educación Superior, es un eje estratégico de planeación y de acción para las instituciones educativas, según los lineamientos adoptados y las exigencias nacionales e internacionales que requieren de modelos y estándares definidos en países europeos y norteamericanos. El presente escrito pone sobre la mesa algunos cuestionamientos sobre cómo está siendo aplicado el concepto en la formación integral de seres humanos, que al formarse profesionalmente, estructuran el desarrollo social.

Se describe entonces el origen del concepto de calidad, su adopción en la educación superior y las consecuencias probables al aplicar un concepto que nace con el deseo de generar productos, minimizando tiempos y recursos, optimizando materias primas y procesos, buscando la satisfacción del cliente, sin contextualizar los componentes y aspectos de evaluación que conforman “la calidad” históricamente, desde el fortalecimiento del paradigma de el aseguramiento de la calidad, fundamentado desde los avances desarrollados a finales de las décadas de los 80 y 90.

Se decide inclinar el estudio hacia la Ingeniería Ambiental como disciplina, partiendo de la situación ambiental actual en Colombia, que coincide en un estado de crisis con la educación superior y su fallido proyecto de reforma. Se plantean ejemplos claros de esta crisis y de cómo un país necesita saber con qué concepto de calidad, forma y egresa profesionales, que por sus necesidades coyunturales son de alta pertinencia social; por tal razón, el corpus del documento presentado es constituido por siete (7) Resoluciones de Acreditación de Alta Calidad de Programas de Ingeniería Ambiental hasta octubre de 2012 en Colombia, emitidas por el CNA.

Se aplica una metodología cualitativa para la realización de un Estudio Critico del Discurso – ECD, que permite obtener un Análisis Critico del Discurso - ACD  sobre el Concepto de Calidad en Educación Superior, estructurado por Teun Van Dijk. El proceso metodológico planteado permite lograr la deconstrucción del concepto, de acuerdo con los elementos explícitos en las resoluciones, siguiendo los objetivos propuestos de identificar las categorías asociadas al concepto de calidad, de reconocer las formas de relación con el entorno, la valoración de la pertinencia social de los programas e identificar qué noción de sujeto (maestro y estudiante), está implícita o explícita en las Resoluciones. Se procesa el corpus para obtener los resultados discriminados según los objetivos y se presenta el análisis obtenido de los elementos que fueron identificados como recurrentes, relevantes y privilegiados en el discurso de calidad, que el Ministerio de Educación Nacional- MEN hace público al emitir las resoluciones con las que otorga reconocimiento a la alta calidad.

Se expone entonces cómo el análisis permite evidenciar que los organismos de gobierno reguladores en el tema de la calidad en educación superior en Colombia, privilegian claramente aspectos operativos, técnicos e instrumentales del proceso de educación, al evaluar condiciones de alta calidad, frente a los aspectos que representan la integridad del proceso enseñanza - aprendizaje, tal como se muestra no solo en las recurrencias por Factor, sino en el análisis de la noción del sujeto estudiante.