Font Size: 

La relación entre los procesos de formación Assessment tradicionales frente al de competencias, específicamente en el área de ingeniería, lleva a comparar la evaluación del aprendizaje en la educación superior, diferenciando las prácticas que privilegian la evaluación cuantitativa (medición), con el tránsito hacia la evaluación cualitativa (valoración), donde el objeto de la reflexión y el análisis han llevado a proponer alternativas de mejora de procesos educativos que se llevan a cabo, prevaleciendo la cultura del aprendizaje y el aseguramiento de calidad de la educación superior. La actualización curricular en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales ECCI define el aprendizaje en términos del perfil académico en competencias, lo cual permite plantear un proceso de Assessment in¬tegrador de las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales del estudiante, que cosiste en uno o más procesos en los que se identifica, recopila y prepara información para evaluar el logro de resultados, permitiendo definir criterios para estructurar el plan de evaluación: indicadores de logro, dimensiones, ejes y estrategias con su ponderación, evi¬dencias de desempeño y niveles de ejecución, apoyando los procesos de autoevaluación y acreditación institucional. De acuerdo con el diseño curricular, cuyo perfil académico expresado en compe-tencias, plantea el desarrollo pleno de todas las dimen¬siones del ser humano, donde la institución imparte una formación tanto académica y profesional como humana. Esta perspectiva implica un esfuerzo para mejorar sustancialmente la calidad de la educación puesto que demanda planes de for¬mación contextualizados; metas claramente establecidas a través de indicado¬res de logro; docencia enfocada en procesos e interesada más en el individuo que aprende; un sistema de evaluación de los aprendizajes verdaderamen¬te integral y parámetros definidos tanto para la gestión del talento humano, como para la validación, reconocimiento y homologación de los aprendizajes El anterior plan propuesto responde al enfoque en competencias donde el proceso del desempeño idóneo requiere de la integración del saber ser con el saber conocer y saber hacer, lo cual constituye una actividad fundamental dentro de la formación del profesional universitario, permitiendo al profesor verificar evidencias de conocimiento, desempeño y producto adecuadas para el logro de las competencias. Se han establecido políticas curriculares atendiendo a nuevos lineamientos nacionales e internacionales en materia de educación superior. Dentro del proceso de acreditación en la elaboración de los proyectos educativos por programa se ha definido el ras¬go distintivo de los estudiantes en procura de una mayor contextualización de la formación académica, cuya calidad se evidencia en el ejercicio idóneo de las competen¬cias académicas a diferencia de los diseños basados mediante fun¬ciones y roles. La implementación del nuevo currículo de Facultad de In¬geniería en la ECCI, en marco una condición nueva para la evaluación de competencias debido a su integralidad e intencionalidad del aprendizaje, donde el hacer docen¬te da prioridad a la evaluación del desempeño del estudiante, en el cual se realizan actividades, análisis y resolución de problemas en situa¬ciones contextualizadas. Evaluando de manera integrada; conocimiento, habilidades cognitivas, manejo de proce¬dimientos, técnicas, valores y actitudes ante contextos académicos, laborales o sociales. Si bien, estas actividades muestran un cambio con respecto a la evaluación tradicional debido a que se tiene un fin formativo a lo largo del aprendizaje, pues se utilizan instrumentos diferentes a los utilizados anteriormente como lo eran; trabajos, quizes, parciales y exámenes, estas actividades además están centradas en valorar el desempeño de los estudiantes pues evalúa aspectos cognoscitivos, pro¬cedimentales y actitudinales mediante indicadores de logro. Basadas en pruebas llamadas evidencias de desempeño, demostrando el desarrollo de la competencia. Parte del concepto clave de educación tradicional y educación emergente está inmersa por la noción de competencias y se establecen los criterios para generar un diseño curricular basado en la formación por competencias.

Assessment, competencias, educación superior, autoevaluación, acreditación