El enfoque de educación por competencias Socioformativo, retoma los principios del enfoque basado en proyectos propuesto por Kilpatrick y propone la metodología de proyectos formativos para la formación y evaluación de competencias en los estudiantes. Los proyectos formativos se basan en acciones articuladas para resolver un problema del contexto con base en la colaboración, y buscan que los estudiantes sean competentes para afrontar los retos de la sociedad del conocimiento. En un proyecto formativo las actividades de aprendizaje se van desplegando en el tiempo para resolver un problema contextualizado y contribuir a formar competencias en los estudiantes, con base en criterios y evidencias. Considerando que cada vez más en el contexto educativo se promueve la participación activa del estudiante en el proceso de evaluación, en la metodología de proyectos formativos se contempla la implementación de diferentes tipos de evaluación: autoevaluación y coevaluación.

En este artículo se presenta una investigación con alcance descriptivo y correlacional, con tres propósitos fundamentales: (1) identificar la contribución de la metodología de proyectos formativos en el rendimiento académico de los estudiantes, (2) analizar  la utilidad de los recursos y actividades en la plataforma Moodle para el proceso de aprendizaje de los estudiantes y (3) establecer la posible diferencia estadística entre la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes y la heteroevaluacion realizada por el profesor del curso. La experimentación se realizó con estudiantes de pregrado de un curso de investigación de operaciones de la Facultad de Ingeniería de la Escuela de Administración y Mercadotecnia, Armenia, Colombia. La población objeto de estudio es de 22 estudiantes, entre los 18 y 36 años, y el nivel socioeconómico de los estudiantes está entre bajo y medio alto. El curso de investigación de operaciones tiene como propósito desarrollar competencias que permitan analizar, plantear, modelar y resolver problemas de las empresas y organizaciones mediante la aplicación de métodos cuantitativos para la toma de decisiones.

Para la recolección de información se utilizó un cuestionario para conocer la opinión de los estudiantes con relación a la metodología de proyectos formativos y un mapa de aprendizaje que sirvió como instrumento de evaluación para evaluar el desempeño de los estudiantes. El proceso de formación y evaluación estuvo soportado en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) Moodle. Para la evaluación se implementó un nuevo servicio para Moodle que soporta el proceso de autoevaluación y la coevaluación mediante mapas de aprendizaje.

Los resultados del trabajo muestran que los estudiantes consideran que la metodología de proyectos formativos contribuye al desempeño académico. También se identifica que los estudiantes valoran favorablemente los recursos y actividades de aprendizaje disponibles en la plataforma Moodle. Finalmente, se identificó que no existe diferencia estadísticamente significativa entre la evaluación realizada por los estudiantes y la heteroevaluación del profesor.