El presente estudio buscó investigar la relación existente entre el rendimiento escolar expresado en las calificaciones de los exámenes parciales y la habilidad lingüística determinada por la comprensión lectora y el nivel de vocabulario alcanzado por los estudiantes de la unidad de aprendizaje de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) de la carrera de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica (ICE) de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica (ESIME) y Eléctrica del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en la Unidad Zacatenco de la Ciudad de México. Se planteó el problema tomando en consideración las dificultades de los alumnos para comprender la redacción de los problemas y traducirlos al lenguaje matemático. Se diseñó un marco teórico que consideró las variables “solución de problemas”, “enseñanza de Cálculo Diferencial e Integral” y “habilidades lingüísticas” las cuales están constituidas por la comprensión lectora y el nivel de vocabulario. Se utilizó el método experimental en el que se tuvo un grupo experimental y un grupo control de alumnos de la carrera de ICE de la ESIME Zacatenco. Se realizó el experimento durante cinco semanas en las que se sometió al grupo experimental a un entrenamiento que mejorara sus habilidades lingüísticas. Los datos que se obtuvieron fueron analizados de forma econométrica de acuerdo a Spector y Mazzeo (1980) utilizando un modelo probit. Se pudo concluir que hay una relación entre la habilidad de solución de problemas de CDI y el entrenamiento en habilidades lingüísticas. A partir de estas conclusiones se incluyó como propuesta una unidad de aprendizaje relacionada con el desarrollo de habilidades lingüísticas en el currículo de la carrera de ICE con el fin de que los alumnos cuenten con los recursos suficientes para comprender problemas matemáticos.