Se aplicó una estrategia de nuevo ingreso a los programas de ingeniería en una institución tecnológica para la generación 2016, que incluía una intervención educativa con técnicas de neurobalance. Tres semestres después de haber ingresado, se revisaron sus trayectorias escolares y se compararon con las obtenidas por la generación de 2013. En la primera etapa de la investigación se reportaron los efectos iniciales de la intervención que duró tres meses. Los resultados iniciales en esta segunda etapa de la investigación muestran una diferencia significativa en el desempeño de los grupos estudiados en las asignaturas comunes de Matemáticas, Física y Química. Así mismo, se encontraron diferencias significativas por programa de ingeniería.